孩子加拿大小学的第一份成绩报告单所想起的

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孩子加拿大小学的第一份成绩报告单所想起的

2012-12-12 18:45:00

拿大小学成绩报告单的改革 　　--由嘟嘟的第一份成绩报告单所想起的 　　写在前面的话 　　本文是一篇介绍加拿大教育的文字。但不是论文。其结构是对多伦多小学“成绩单”的翻译，并从一个教育工作者的角度对它进行诠释。 　　翻译是我的“短板”。为此我采取了“冷处理”、“回头看”的措施，争取基本上不出错。这也是本文虽然早于二十多天前就已敲定，却迟迟没有上传的原因。 　　我写本文的想法是让小学教育工作者，以及关注小学教育的人们，能够透过多伦多小学一年级“成绩单”，了解加拿大小学教改的情况。也许可以作为借鉴。 　　当然，其他人可以当做新闻浏览。 　　第一篇主要介绍多伦多小学“成绩单”的结构; 　　下午女儿带回嘟嘟的秋季“进度报告卡”(中国称“成绩单”)。 　　这一阵子安大略省政府与教师工会为“冻薪”的事情闹得沸沸扬扬。上个月省长麦坚迪辞职下台，教师继续合法 “怠工”。教师工会发出文件，要求教师可以简化“进度报告卡”，“评语”可以只“写一句话”。为此，安省教育局发言人说：“一句话”过于简单，不能完整地说明学生在校情况。校长如果觉得教师的“报告”不符合要求的话就不签字。那么可能有些小学也就发不出秋季“进度报告卡”。 　　我们如期拿到嘟嘟的成绩单，说明他所在的小学并未受到“怠工”的影响。谢天谢地! 　　类似于我国小学成绩单或成长记录册，“进度报告卡”用以对学生在学校总体情况的阶段性总结和评价。安省于2010年开始使用。 此前安省保守党政府规定公立学校的成绩报告单，用词必须标准化，于是各教育局自行制定了一套学生成绩报告单的“标准用语”，让老师套用。显然这种成绩报告单缺乏个性，也看不出孩子在学校究竟表现如何。 　　2010年之前安省小学成绩单的英文叫“Report Card”，现在叫“Progress Report Card”。显然这是一份不包括各科成绩的学习进度报告卡。从安省小学的这一项改革来看，这种新的成绩报告卡用词简单明了，通俗易懂，家长一看就能理解。加上班主任的总体评语，很有个性，使家长更方便地了解子女在学校的表现。 　　“进度报告卡”实际上只是一页A4纸，正反两面。 　　从嘟嘟的这份秋季“报告单”来看，多伦多市小学“进度报告卡”的基本结构和内容包括6个部分： 　　一、基本内容; 　　二、多伦多市教育局给家长的一封信; 　　三、学习技能与习惯，以及班主任评语; 　　四、学科成绩，以及班主任评语; 　　五、班主任和校长的签名; 加拿大家园论坛 　　六、学校老师与家长进一步沟通的措施。 　　第一部分是基本情况。 　　主要是学生、老师、学校与教育局等各方面的基本信息。具体有学生的姓名、缺席天数、迟到次数、所在年级;(班主任)老师的姓名;学校的上级主管部门名称、地址和邮编;学校的名称、地址、邮编、校长姓名和电话号码等。因为加拿大有公立学校、教会学校以及私立学校，所以隶属部门不尽相同。 　　第二部分是多伦多市教育局给家长的一封公开信。 　　其大意是：多伦多教育局致力于与家长合作确保每一个学生的成功;每年十一月、来年的二月和六月，会给所有的小学生发一份“进度报告卡”;其内容设计反映了小学生在学校的学习技能和工作习惯的养成，以及所有学科的发展目标;公开信的最后说明“进度报告卡”对于学生、教师和家长的作用。 　　第三部分是学生的学习技能与习惯，以及班主任老师的评语。 　　这是“进度报告卡”的核心内容之一。而且是放在首位，足见加拿大教育界对于小学生行为教育的重视。并致力于改变部分学生家长过于重视学科成绩，而忽视“德育”的倾向。即既重视学科成绩，也关注影响学生可持续发展的学习态度和方法，以及影响学生健康成长的非智力因素。 　　该部分内容包括6个方面：责任(心)、组织(能力)、独立工作(能力)、合作(精神)、主动性、自我调节(能力)等。 　　评定分为：“优秀”、“良好”、“满意”和“需要努力”四个等级。 　　另设一栏是班主任对学生的学习技能和工作习惯作总体评价。 　　第四部分是学科成绩。 　　这也是“进度报告卡”的核心内容。嘟嘟所在的小学一年级开设了： 　　1、英语; 　　2、数学; 　　3、科学和技术; 　　4、社会科学; 　　5、健康教育与体育教育 (两项分开); 　　6、艺术(分为舞蹈、戏剧、音乐和视觉艺术四项)。 　　而法语、母语(学生的本民族语言)、舞蹈以及各校还可以增开一门艺术选修课均未开设。想必也是得到认可的。 　　学科成绩的评定分为三个等级，依然用表述性的语言进行评定，而不是定量的“分数”。即：“进展困难”;“进展顺利”;“进展非常顺利”等。 　　对于每一门开设的学科，又给出三个选项，即英语非母语或有学习障碍(ESL / ELD)、个别教育计划、未开设等。 　　对于英语(相当于语文课)，又给出具体要求，包括读、写、口语交际和表达能力。 　　对于英语非母语或有学习障碍(ESL / ELD)的学生的成绩评定标准是对教学目标做了相应的调整，以支持英语学习的需求。 　　随后是班主任对该生学科学习情况作的总体评语。 　　第五部分主要是班主任和校长签名。 　　同时告诉家长或监护人，以及学生，此“进度报告卡”的副本应予以保留，以供参考。其正本或完全相同的副本已被放置在学生的安省学生记录(OSR)文件里，当学生离开学校后，将保留5年。 　　第六部分是关于学校与家长的进一步沟通。 　　首先是邀请家长参加由教师、家长和学生组成的联席会议，详细讨论学生的“进度报告卡”，以及孩子的学习目标。 　　其次，建议家长用“进度报告卡”上预留的空白处记录自己参加联席会议的问题，以备将来参考。 　　如果家长有任何关于自己孩子“进度报告卡”上的问题，都可以联系老师或校长。 　　那么作为家长，今后如何跟进孩子的学习呢?我想，一是多跟孩子聊聊学校生活，藉此观察孩子在哪些方面很顺利，哪些方面有障碍;二是经常查看孩子的作业和测验情况;三是和孩子一起阅读，评估他的阅读技能;四是赞赏孩子的努力，鼓励孩子多谈学校生活;五是保持与老师的联系。 　　第二篇侧重介绍班主任老师对学生的“评语”(附英文对照)。并附上“成绩单”原件照片。    　　--晒晒嘟嘟的“进度报告卡” 　　作为上篇的补充，下面晒晒嘟嘟生平第一份“进度报告卡”(见照片)。并对其核心部分，即第三、第四两部分班主任老师的评语进行翻译。 　　这份成绩单全称是“教育部小学进度报告卡”。加拿大的省教育厅亦称教育部。 　　一、“报告卡”的第三部分： 　　标题原文：Learning Skills and Work Habits (学习技能和工作习惯) 　　次标题原文：Strengths/Next Steps for Improvement (优点及今后改善建议--即班主任评语)： 　　原文： is a diligent student. He respects and follows school and classroom rules. Every morning， comes to class on time and is ready to learn. He always follows the classroom routines by handing in his agenda， library book，and homework in the correct bins. During class lessons，shows responsibility by maintaining focus. He independently chooses a suitable learning spot on the carpet and attentively listens to the lesson. He also raises his hand to share ideas during discussing. monitors his own be haviour when working independently. He listens well to the instructions given and completes the tasks in a timely manner. After completing an activity，shows effective organizational skills by sharing in any clean up duties. He returns all classroom materials to its proper place. Next reporting period，he can show leadership in the classroom by assisting students who need help cleaning up. often demonstrates cooperation with his peers. In class，he shares his thoughts by facing his partners and maintaining eye contact. When his partners share their thoughts，he listens to them without interrupting. often shows good sportsmanship when playing with others. He always plays fairly by following the rules and taking turns. When wins a game，he is aware of the feeling of all the players and celebrates in a positive way. When he loses a game，he often shows disappointment and sometimes frustration. The students have discussed appropriate way to show their feelings when they win or lose when playing. Next reporting period， is encouraged to review these ideas and remember that it is okay to lose when playing.Like everyone else，he should try his best again next time. 　　大意是： 　　某某是一个勤奋的学生。他遵守校规和课堂纪律。每天早上，某某准时到教室，并做好上课准备。他遵守班级常规，把家长联络本，班级图书室的书籍和家庭作业放在正确的箱子里。上课时，某某全神贯注，并能在地毯上找到合适的位置，认真听讲。在课堂讨论中，他踊跃举手发言，交流他的想法。某某在独立工作时，能控制自己的行为。他听从指令，并及时正确的完成任务。结束活动以后，通过和同学们一道收拾整理，展示了有效的收拾能力。他能正确地把教学器材归还原处。 　　希望今后他能在课堂上帮助那些需要帮助的同学清理东西，锻炼领导能力。 　　某某经常表现出与同伴相互合作。在课堂上，他与合作伙伴用眼神交流，让他们分享他的想法。当他的伙伴们分享他们的想法时，他会不中断地倾听他们的讲述。当某某与其他人一起活动的时候，往往表现出良好的体育精神。在游戏中，他总是遵守规则按顺序玩。当某某赢得比赛时，他知道所有伙伴的感觉，并兴奋地表示庆祝。当他输了一场比赛时，他常常表现出失望，甚至沮丧。同学们已经讨论过，如何以适当的方式表达自己对于赢得或输了比赛时的情感。 　　今后，希望当某某做游戏的时候，会记住这些讨论过的要点，正确地对待失败。像其他人一样，下一次他将做得更好。 　　第四部分：标题原文：Subjects (学科成绩) 　　次标题原文：Strengths/Next Steps for Improvement(优点及今后改善建议--即班主任评语): 　　原文：In Language， always demonstrates appropriate listening and speaking strategies. When listening to others share ideas ，he faces the speaker. When he wants to share his own thoughts，he waits his turn and puts up his hand. In Reading, is reading above the suggested grade 1 reading level. He confidently reads many high frequency words such as “together” and“myself”.Before reading，he effectively reads the title and predicts what the story will be about. To improve in his reading， is encouraged to retell the story，in detail，after reading a book. He is having some difficulty retelling the main events in the story. In Mathematic，competently identifies and describes the attributes of a reading pattern such as colour and shape. He capably creates and extends repeating patterns like ABC and ABBA patterns by identifying the next 3 term in the series. Next reporting period， is encouraged to practice skip counting by 5s，10s，and 25swith an aduit at home. In Social Studies， identifies important people in his life and describes his relationships with these individuals. He recognizes many rules in our classroom，school，and community by creating a book about rules. He clearly explains the purpose of these rules and why they are important. participates actively in a variety of moderate and vigorous physical activities(e.g.，stretches，moving like different animal，moving fast and slow to music，tag games).He listens attentively to instructions and follows them accordingly . demonstrates cooperation and sportsmanship when he shares equipment willingly and cheers on his classmate during group relay races . 　　大意是： 　　在语言方面，某某始终表现出很好的听力和口语能力。他注意听取其他人的发言。当他想分享自己的想法时，并举手等待轮到他的机会。 　　在阅读方面，某某具有阅读一年级以上的水平。他自信地读出许多生词，如“在一起”和“我自己”等。阅读前，他阅读和理解标题的意思，并预测故事的内容。为了提高某某的阅读水平，鼓励他读完一本书之后，复述这个故事的细节。他对故事中的一些主要情节复述有一定的困难。他在学校正在向这一目标进行努力。 　　在数学方面，某某能够分辨和描述重复模式的属性，如颜色和形状等。他会举一反三的学习模式，如，abc和abba模式。希望今后某某在家里和家里人练习一五一十，二十五地跳跃式的数数。 　　在社会科学方面，某某能辨认其生活中的一些重要的人，并介绍了与他们之间的关系。通过创建一本关于规章制度的小册子，他懂得了许多关于我们班级，学校和社区的规则。他清楚地解释了这些规则的目的，以及为什么它们是重要的。 　　某某积极参与各种中度和剧烈的体育活动(例如，舒展运动，合着音乐的节奏，模仿不同的动物移动;(类似于)丢手帕游戏等)。他倾听指令，并按照要求去做。当他心甘情愿地与同学们共享运动器材，为小组接力赛摇旗呐喊的时候，某某展示了合作和体育精神。 　　第三部分“学习技能和工作习惯”一栏中，嘟嘟在责任(心)、组织(能力)和独立工作(能力)被评定为“优秀”;而合作(精神)、主动性和自我调节(能力)三项被评定为“良好”。 　　第四部分“学科成绩”一栏中，嘟嘟在英语、数学、科学和技术、社会科学、健康教育、体育教育、视觉艺术被评定为“进展非常顺利”;而戏剧和音乐被评定为“进展顺利”。 　　嘟嘟生性软弱性格内向。我们一直比较担心。也采取了许多措施，耗费了许多精力，看来还是有效果的。 　　其实，我不是“晒”嘟嘟的“进度报告卡”，只是为了让大家较全面的了解多伦多小学“进度报告卡”的设置，以及老师的评语写法(不一定好)而已。又因为篇幅较长，故分为二次上传。 　　“进度报告卡”的所有内容都是上网翻译的。水平有限，请行家(如X.P老师)多多指教，先谢了!