北京遇上温哥华：中国家长卖房辞职加拿大陪读

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北京遇上温哥华：中国家长卖房辞职加拿大陪读

中国周刊  2013-05-23 18:32:26

北京女孩晴晴上小学时，每天从6点钟开始：6:00起床，6:15吃早饭，6:30准时出发。坐电梯下楼3分钟，到车位2分钟，路上交通 40分钟。分钟在每天早上晴妈的眼里是一个很大的时间单位，她恨不得像田径运动员一样用秒来精确时间。 　　升入初中，一切变得不同。清晨6点的阳光照射在安静的小镇上，宽阔整洁的街道偶尔能看到汽车的身影，环绕小镇的山林里 依稀传出布谷鸟的叫声。晴晴抱着她的洋娃娃还在熟睡。晴妈起床后可以冲杯咖啡，边听音乐，边为女儿做早餐。因为她知道，不论什么时段，开车只要5分钟就可以把晴晴送到学 校。 　　2011年1月，晴妈卖掉了房子，辞去了工作，陪着女儿来到了距离北京8536公里的温哥华。 　　两件小事 　　出国之前，晴晴就读于北京市府学小学。在北京，府学小学是重点中的重点。学校以“素质教育”见长，但在中国，没有哪所公办 小学不看重分数。 　　“在中国，分数就是学生的命根儿。”晴妈说。 　　2010年的一天，晴晴放学回家板着脸。她的语文考试，只有一道阅读题做错了，可她想不通。晴妈拿起考卷，那问题是：“你 最喜欢文章的哪句话?为什么喜欢?”晴晴挑了一句话，写出了自己的理由，可得到了一个叉，因为与标准答案不符。 　　晴晴不解，“问的是我喜欢哪句话，我喜欢哪句就写哪句，为什么要判我错呢?”晴妈不知道该怎么跟女儿解释这个问题，只 得叹了口气，“等你长大就明白了，这就是中国式的教育。” 　　而随后而来的“博客”风波，更开始让晴妈担心学校的教育环境。那一次，晴晴的班里竞选班干部。班干部要具备两项条件， 一、学习成绩优异;二、在同学们心目中要有威信。两项条件都能得到满分的同学很少，班主任在“选择权把控”这个环节中，就起到了至关重要的作用。班主任会把自己看好的 学生提前选为三好学生，帮助他树立威信。那段日子，不少同学在微博、博客上讨论此事，上演了一出“博客风波”。 　　“这么小的孩子在这些问题上牵扯了太多的精力，现在只是小学，以后还有初中、高中、大学，这样对孩子以后长大的认知， 对人生观、价值观只会造成不良的影响。”2010年这两件小事，让晴妈认真思考女儿的教育问题。在与晴晴长期沟通后，她最终决定，陪女儿出国留学。 　　考察了大大小小十几个国家，他们最终选定去华裔人口约占40万的加拿大城市温哥华。 　　两个方式 　　晴晴就读于温哥华的西温中学，西温中学采用学分制的进修方式，无论选修课还是必修课，一门课程修完都为4分，只要修满80学 分便可毕业。 　　在晴妈看来，加拿大的教育方式较国内而言，更加开放，更加因人而异，真正可算“因人施教”。 　　在中国，初中生和高中生所学习的科目都是统一规定的，语文、数学、英语、历史、政治、地理、物理、化学、生物，学习这 九门学科是每个学生参加高考前的“必经之路”。而在加拿大，学校并没有统一规定的科目，“学校教学的理念是横向性拓展和纵向性延伸。” 　　“横向性拓展”是指学生除了修读极少数的必修课外，可以自主选择喜欢的科目进行修读。晴晴可以选择的科目种类繁多，包 括：体育、语言、音乐、美术、技能六个大门类。其中包含：棒球、冰球、射箭、法语、日语、西班牙语、吉他、钢琴、合唱、设计、舞蹈、摄影、表演、IT、烹饪、多媒体、汽 修等近百项科目。学生喜欢什么，就可以选择那个科目。 　　而“纵向性延伸”则是把每个学科分成不同等级，根据学生不同的需求，自由选择。如果学生对数学并不感兴趣，可以选择数 学科目中较低等级的课程进行学习。如果学生喜欢研究数学，可以选择高等级数学课程。学校没有硬性规定，完全自主。 　　刚到温哥华读书的晴晴，对这种教育方式很难接受，有时甚至摸不着头脑。她已经习惯按部就班的学习方式。“以前都是学校 给我设一个框，我该学什么，我要学什么，学校规定好，我去学就行。到了温哥华，学校突然反过来问我，我想学什么，我喜欢学什么，我当时真傻了，因为我自个儿都不知道我 喜欢学什么。” 　　入学一周之后，晴晴在跟妈妈反复商量下，选择了古典吉他。刚上了三节课，晴晴就能熟练地掌握C和弦、D和弦、Em和弦G和 弦等几个基本和弦，吉他老师对她的表现颇为满意。可是吉他课进行到第四节的时候，老师给了晴晴一段即兴发挥的时间，要求晴晴用学过的和弦自由组成一首曲子弹奏。晴晴愣 了。之前她在国内也学过乐器，老师对她的要求是只要熟练弹奏曲谱的内容即可，而国外老师的要求却是让她自由组合旋律。晴晴整整想了一节课，临到最后表演时间，她选择了 放弃，对老师说：“对不起，我不会。“ 　　老师感觉很吃惊，他教了二十多年吉他，在加拿大，一二年级甚至幼儿园学琴的孩子都能完成即兴发挥这个环节。老师对晴晴 的评价是：只会reading,不会speaking。这句话，反而更坚定了晴妈让女儿国外学习的信心。“如果让她去画画，她能临摹得非常好。但是如果让她凭想象、凭灵感去画画，她却 不会。思想被禁锢的孩子就是这样学习的。” 　　教学的开放不仅体现在教学内容和教学方法上，同样也体现在考试上。 　　在西温中学，期末考试之前，老师不会告诉学生哪里是重点，哪里需要好好准备，只是临下课前告诉学生们一声：“下节课期 末考试，不要迟到。” 　　第一次科学科目的期末考试，让晴晴不知所措。她完全不清楚该复习什么，哪些是重点，只能硬着头皮翻看课本，记住一大串 的单词。第二天测试，一道考题是感染沙门氏菌人体会有哪些症状。在课本上，感染的症状完全没有提及，但在课堂上，老师播放的关于病菌的影片中却出现过。晴晴后悔当时没 有仔细留意，直到考试结束，沙门氏菌那道题的答案处依然是空白。那场考试，也成为晴晴留学至今唯一一场没有合格的考试。 　　两种影响 　　现在，晴晴已经在西温中学读了两年半书，她各门功课也均为优异。让晴妈更看重的是，女儿的性格也发生了改变。 　　晴晴是个性格内向的孩子，用妈妈的话说，“她是个不敢说话的孩子。” 　　在国内上小学时，每天上午大课间，学校都会组织学生到操场做广播体操。一次，晴晴的班主任任命晴晴三天后到台上带领大 家做广播体操。从老师任命的那一天开始，晴晴就开始失眠了。每天晚上睡觉前，她都会紧张地对妈妈说：“妈，怎么办，我怕领操领不好，我怕领操领不好……”妈妈问：“你 会不会做广播体操?”晴晴边哆嗦边说：“会。”“那你为什么还怕领不好呢?”妈妈一握晴晴的小手，冰凉。 　　“我就怕领操领不好，我就是害怕，我不敢跟老师说。” 　　而这种“不敢说”的心理，在晴晴到温哥华的一年之后，发生了改变。 　　2012年的一天，阅读课后，老师给学生们布置作业。由于上课看的是有关各国领导人事迹的图书，所以老师要求晴晴写一篇作 文，主题是：文革时期毛泽东对中国的影响。 　　晴晴听完老师的话，立刻就对老师说：“我不写，我爸跟我说过，不让我写中国关于政治类的东西，但是，我可以写一篇加拿 大总理克雷蒂安为什么一开始表面不参加伊拉克战争，后来怎么又与美国为伍了。” 　　那天是中国的春节。晴晴的爸爸也从国内来到了温哥华，一家三口围在一起吃年夜饭。饭桌上，晴晴把白天上课的情形告诉了 爸妈，最后还嘟着嘴说了一句：“我怎么能写自己国家的领导人不好呢?”晴妈听完，本来刚吃了口米饭，“噗”的一声笑喷了出来。 　　“在中国，老师的话就是‘圣旨’，‘圣旨’一出，没有学生敢不服从，但是在加拿大，老师与学生的关系，显得更平和，孩 子可以说出自己的心声，晴晴对老师说的这句话，要是在国内，她打死也是不敢说的。” 　　“有人说出国好，有人说不好，有人说温哥华月亮圆，有人说不圆，到底圆不圆只有你自己去看了才能知道。但至少晴晴在温 哥华，我看到她进步了。”